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(发布时间:2019-08-19 点击数:2427)

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侯庆伟告诉记者,具有办学许可证的民办学校、高等教育自学考试助学单位或民办教育培训机构,才能合法招生;在户外张贴或散发招生简章、广告,必须经工商行政管理部门审批备案;招生学校还须携带所在地省级教育行政部门下发的同意来宁招生函件到宁夏教育厅审批备案,今年仅有46家区外民办院校经过审批备案。经学生家长举报,教育厅行政审批办公室查处了“西安华西大学”“西安培华学校”等17家非法招生“游击队”。

黎建球表示,当高等教育更加开放、多元以后,质量保障的问题就会浮出水面。学生面对纷繁的世界,面对那么多学校的选择,怎样才能保证自己不受虚假信息的蒙骗,保证自己学有所成?“国际化”是否应该被纳入大学排名的指标体系?大学的质量评估怎样才能做得更好?这些都是需要重视的问题。

学生是大学的主体,学校的各项决议,包括作息时间这样的日常小事,都关乎学生的切身利益,学生对校园事务理应具有一定的参与权、建议权。然而,这只是一种“常识逻辑”,看看今天的高校,我们也就能理解寻常之事为何成为了新闻。高校管理日益行政化,决策不透明,很难听到学生的声音。学生只能作为决策结果的承受者,很少有机会参与过决策过程。虽然这样的校务办公方式简化了决策过程,能更快地作出决策,但效果未必好。譬如,笔者了解到有的高校将必修课排在晚上,与一些黄金选修课时间冲突,学生建议学校调整必修课时间,而学校的回应是课表是电脑系统自动生成的,全校统一,无法变动。这种排课方式明显从“行政本位”、方便管理的角度出发,而不是从有利于学生学习、作息的角度考虑,缺乏对学生的人性关怀。

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郑州市科技工业学校把专业课教师到企业一线实习作为一项重要工作,明确提出:“双师型”教师要既具备一定理论知识,又具有相应专业实践技能;既能胜任理论教学,又能胜任实习实训指导,而且在职业道德、专业素质、组织协调和创新等方面有较高水平。

三是人文建设,注重对学生的引导和参与。为提高校园人文生态氛围,学校在新校区设计、规划多出具有学校学科特色又符合科学理念和人文精神的雕塑。举办国际、国内研讨会,通过研讨会促进学校相关学科的建设并有效带动学生的关注度和参与度。如,组织召开第一届“环境风险与健康关怀”国际研讨会。邀请校内外专家开办各种讲座,提高师生环境科学、生态文明意识。如,“环境科学”讲座、世博与环境主题讲座。此外,还在学生中开展形式多样的人文生态活动,宣传生态文明、环境保护,节能减排等知识。如,环保设计比赛、废品制作大赛等。

我们距离传统所承认的、大众所普遍共识的一个基本观念相去甚远,这个观念就是文章一开始就举出的“十年树木,百年树人”的时间观、价值观、教育观。

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一、深沟通、细跟踪,继续推进毕业生就业工作。通过召开各种学生座谈会,了解学生的想法和需求;通过职业工作坊举办的各种活动:现身说法、心理辅导等,引导学生树立“不是选择最好,而是选择最合适”的就业观念;及时提供就业信息,确保毕业生中不出现“无就业信息”与“就业无门”的现象;在相互理解和信任的基础上,学校采取多种措施做好跟踪工作,充分发挥学生骨干、校友会、毕业生年级理事等参与就业工作的积极作用,落实到人,切实做好毕业生就业跟踪,及时掌握未就业毕业生信息。在违约处理上,坚持做到谨慎、客观,本着对用人单位和学生负责的态度,从“善待学生”的角度,引导学生做出恰当的选择,慎重签约。

对此,内蒙古自治区赤峰市第二实验中学青少年心理学教师王利利提醒说,这种游戏使得游戏者获得了在现实生活中无法实现的心理满足感,比如偷窃之后的成就感和获得虚拟财富后的虚荣感。虽说只是在虚拟世界中偷,但对于人生观和价值观正在形成中的中小学生来说,玩这种游戏会对其产生不良的影响,甚至导致其正确道德观、价值观的丧失。老师建议,家长发现孩子沉迷于此类游戏时,不要简单粗暴地制止,而要与孩子耐心沟通,并进行合理引导,以免虚拟世界中的某些不良价值观渗透到孩子的现实生活中。(李富红博)

西云江江宽水深,没有专业的摆渡人员,学生上学、放学只是家长划着自家的小船接送。看到这一情况,腾大韶感到太危险了。于是,他决定用自己的小船义务接送学生。此后,他每天划着小船,早上把学生接来,晚上又把学生送回去,就这样周而复始,一划就是15年。

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  在天津师范大学,有一支“声名显赫”的教学督导队伍,它由退休的校领导和老专家、老教授组成,专门负责学校教学及管理的监控。成立4年多来,督导组在学校课堂教学、毕业论文(设计)、考试环节、课程建设、本科专业建设等各项督导工作方面发挥了重要作用。  天津师大老教授教学督导组成立于2001年,任务就是“做好服务性的督促与指导”以及“为学校教育教学改革进言献策,为提高教学质量保驾护航”。  督导组尽职尽责,第一届任期3年中,就深入各学院听课400余节,召开学生座谈会10余次。针对问题,他们一次次召开研讨会,向学校提出改进建议和措施。督导组卓有成效的工作使校领导尝到了“甜头”,在督导组换届时,该校发扬光大这一做法,不但成立了校级督导组,还在各学院成立了院级督导组,实行校、院两级督导联动制度。学校督导组分设文科、理科和综合3个小组,以便更有针对性地进行全局性的监督和指导。学院督导组则强化了专业的特色督导,便于及时、快捷地了解、诊断学院教学工作中的个性问题,采取相应举措进行整改。实行校院两级督导,分工更为明晰,效率大大提升。  《中国教育报》2006年5月10日第2版

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